Presentamos
tres ejemplos de recursos que favorecen la construcción del aprendizaje en
grupo.
1. Torneos de Equipos de Aprendizaje. Se trata
de grupos heterogéneos en los que se evalúen actitudes favorables
al apoyo entre los participantes y se sumen puntos sobre la base de variables
actitudinales. Los alumnos trabajan sobre un tema o contenido, ayudándose,
evaluando, actuando en forma de tutor-tutorado.
2. Rompecabezas. El material a
utilizar constará de tantas partes como miembros del grupo haya. Se discute y
organiza la información entre todos (1ª.etapa). Cada alumno del grupo inicial
profundiza un aspecto del tema a tratar (cada alumno es una pieza del
rompecabezas) y se reúnen con los miembros de los otros grupos que
profundizaron ese mismo aspecto (2ª.etapa con rearmado de grupos). En una 3ª.
etapa, cada uno vuelve al grupo inicial con el contenido enriquecido y lo
trabaja con ese grupo primario. Finalmente se realiza una puesta en común
o intercambio de conocimientos.
Esta técnica de grupo es especialmente interesante para áreas que requieren distintos puntos de vista. Por ejemplo un contenido de historia se estudia desde el revisionismo y desde la historia oficial; o un contenido de ciencias sociales se investiga y analiza desde las perspectivas micro y macro; desde lo próximo y lo general. También sobre un mismo tema, se pueden abordar distintos subtemas. Un momento histórico permitirá recoger información y analizar sobre la cultura, otros lo harán sobre el arte, otros sobre la ciencia, etc.
Esta técnica puede ser aprovechada
también por los directivos en reuniones de personal, abordando temas que se
evalúen como prioritarios para la institución. Si se quisiera abordar el
problema de la violencia, cada etapa del rompecabezas implicaría un nivel más
profundo de análisis e intercambio. Primera etapa, se conforman los grupos de 4
integrantes, en función de los aspectos de la violencia que se tomarán:
violencia familiar, violencia escolar, violencia social, violencia
institucional. Todos los grupos abordan todos los aspectos de la
violencia. Segunda etapa, se re-arman los grupos para enriquecer cada
aspecto. Uno para trabajar violencia familiar, escolar, social y un cuarto,
institucional. Tercera etapa, se vuelve al grupo inicial y se completa el tema
de violencia como totalidad en función de todo el material recabado.
3. La investigación. En cuanto a las
actividades de investigación, se pueden establecer varios momentos de estudio:
se eligen subtemas o temas
se planifican acciones
se analiza la información.
se presenta el trabajo.
se evalúa en conjunto.
En la investigación se trabaja sobre hechos concretos confrontando datos
que se obtienen de distintas fuentes y con distintas herramientas, lo cual
favorece también el desarrollo curricular cuando hay alumnos especiales
integrados. Permite la relación de distintas áreas creativas y distintos
lenguajes expresivos (música, arte, expresión corporal, educación física).
Sobre un hecho, un fenómeno, una situación, un acontecimiento histórico o
actual, se parte de las hipótesis iniciales de los alumnos (o docentes), se
confronta con pares, con el docente (o el director según el tema a investigar),
con otros adultos, con especialistas, con diarios, revistas, documentos,
textos. Se utilizan medios de comunicación, estadísticas, encuestas, entrevistas,
texto escrito, oral, grabadores, fotografías, juegos, partiendo desde lo más
concreto. La experiencia educativa se enriquece y favorece con el cruce
intercultural y la pluralidad de voces, al utilizar en la investigación
todos los lenguajes e instrumentos culturales disponibles (formales e
informales, concretos, simbólicos, abstractos) y poniendo en juego todas
las dimensiones de la personalidad (emotivas, creativas, lógicas) hasta
alcanzar el mayor grado de profundidad posible.
